El Blog de ACIERTAS

Autor: José Luis Olmo Rísquez INTRODUCCIÓN Uno de los grandes problemas que están sufriendo los olmos en muchas de nuestros pueblos y ciudades es la galeruca del olmo (Xanthogaleruca luteola), también conocido como el escarabajo o vaquita de los olmos. Un pequeño coleóptero de 5 a 7 mm de color amarillo verdoso con bandas, que en primavera comienza a alimentarse de las hojas del olmo, para poco tiempo después reproducirse y poner huevos sobre el envés de las hojas y de donde saldrán una pequeñas larvas muy voraces que en pocas semanas se desarrollan, para bajar al suelo y transformarse en pupas de las que saldrá nuevos escarabajos, completándose su ciclo de vida, que si las condiciones son buenas puede generar de 2 a 4 generaciones anuales. La galeruca se convierte en plaga y puede ocasionar defoliaciones muy severas por la alimentación de las larvas y los imagos (escarabajos adultos), lo que puede debilitar al olmo, permitiendo la entrada de otras plagas y provocarles la muer

Autora: María Paz Sevilla Márquez 1. OBJETIVO Crear mural con con forma de árbol, coninformación sobre algunas aves de nuestro entorno, y acceso vía QR a sus cantos. 2. PREPARACIÓN Se utilizará para realizar la lista de aves, el programa “CONOCIENDO A LAS AVES POR SUS CANTOS” de Seo Birdlife, que proporciona una muestra de las aves más frecuentes en ambientes diferentes (olivar, parques, etc..), y permite luego realizar una actividad de identificación. En este caso elegimos las especies que aparecen en el apartado “olivar”, por contener una lista de especies no demasiado larga, fáciles de identificar por el canto y muy frecuentes en nuestro entorno. Alectoris rufa Columba palumbus Apus apus Upupa epops Merops apiaster Galerida cristata Hirundo rustica Pica pica Passer domesticus Parus caeruleus 2. DESARROLLO: 4 SESIONES 1ªSESIÓN Explicación de la actividad y distribución de las aves (por parejas) Análisis y selección de información Materiales Ordenador

Autor: María Paz Sevilla Márquez 1. JUSTIFICACIÓN El método científico aparece como parte del currículo a lo largo de toda la etapa de ESO, además de que la adquisición por parte del alumnado de metodologías de trabajo propias del área de las ciencias, proporciona a dichos alumno estrategias que les resultarán de utilidad tanto a lo largo de su vida académica, como una vez que esta finalice. Por otro lado, la realización de proyectos de investigación con seres vivos de su entorno, favorecen el interés de los alumnos por lo que les rodea, además de fomentar la observación y puesta en valor de cualquier ser vivo, por pequeño que sea. En este proyecto se trata de que los alumnos pongan en práctica la metodología científica, y de generar interés por los pequeños seres que aparecen en nuestra vida diaria y a los que generalmente no se les presta demasiada atención. 2. OBJETIVO Contamos larvas del género Trogoderma (pequeños escarabajos). Sabemos poco de este escarabajo, por lo que

Autor: José Luis Olmo Rísquez Esta experiencia nace con la intención de conocer cada uno de los elementos químicos que componen la Tabla Periódica. Para ello se han diseñado y construido cubos de 9 centímetros de aristas ( ya que nos permitia poder introducir todo las caras en una cartulina A3) en cuyas caras hemos mostrado diferente tipo de información, lo que ha permitido realizar un proyecto multidisciplinar. Se ha intentado que la información sea lo más gráfica posible, para posteriormente asociar dicha imágenes a la realidad aumentada.  En una de las caras del cubo se representa el símbolo químico con sus correspondientes letras, y también se indica su estado en la naturaleza (líquido, sólido o gaseoso) además, se muestra su número atómico (Z). En otra cara se realiza un dibujo y se ilustra con alguna de sus aplicaciones más importantes, por el ejemplo en el caso del oro (Au), con una corona que hace referencia a la joyería. Estas caras han sido elaboradas por los alumnos de

Autor: José Luis Olmo Rísquez Los objetivos principales que queremos lograr con este proyecto STEAM son: Dar a conocer la importancia de la Tabla Periódica en el desarrollo de la Ciencia y en especial la Química. Conocer cada uno de los elementos químicos presentes en la Tabla Periódica mediante algunas de sus propiedades, características, utilidades, aplicaciones o historia. Realizar una representación tridimensional de la Tabla Periódica mediante botellas de agua. Utilizar las últimas tecnologías de la información en lo referente a la realidad aumentada empleado el programa Creator de Aumentaty. Divulgar la Ciencia y la Tabla Periódica mediante la exposición del proyecto “Mensaje de los elementos químicos dentro de las botellas” en otros centros, que no son exclusivamente escolares. En la elaboración de la presente Tabla Periódica han participado los departamentos de: Física y Química, Biologia y Geología, Plástica y Visual. Los alumnos implicados han sido de todos los curso

Autora: Paloma Sepúlveda Una Feria de Ciencias es un espacio de encuentro entre jóvenes que muestran sus proyectos al público visitante, sobre las STEAM (disciplinas académicas de ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas). Su propósito es sacar la ciencia y la tecnología a la calle, lejos del laboratorio, el aula o el centro de investigación. En las diferentes leyes educativas, se hace especial hincapié en potenciar en el alumnado, el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística y científico-tecnológica, lo cual se consigue durante la preparación y desarrollo de este tipo de eventos. Desde la escuela debe afrontarse el reto de proporcionar a cada persona la formación científica básica necesaria para ser capaz de desenvolverse en un mundo como este y escoger, entre la gran cantidad de información disponible, la más adecuada a sus necesidades, intereses y valores (Informe Educación y Cultura Científica, 2005). Diversos estudios señalan que una de las causas de l

Autora: Beatriz Carnicero Rubio Desde la Asociación Autismo Burgos, llevamos tres años ofreciendo talleres de ciencia a niños de la etapa primaria con diagnóstico TEA de alto funcionamiento o Síndrome de Asperger Los talleres surgieron para dar respuesta a la necesidad de ofrecer una actividad de ocio educativo que se venía demandando para niños con TEA de la etapa primaria. Los niños con autismo tienen unos intereses restringidos, siendo la temática científica uno de ellos. Partiendo de los intereses de los participantes, generamos una motivación inicial que da pie a desarrollar y mejorar habilidades sociales y funciones ejecutivas en contextos reales desde un punto de vista lúdico y didáctico. Los talleres, siguen una metodología de trabajo basada en metodologías activas como el trabajo colaborativo y por proyectos, que fomenta la participación activa de cada uno de los miembros del grupo. Tras el desarrollo de los talleres y poniendo como referencia experiencias previas, h

Autor: Alejandro González Gómez El déficit en la función ejecutiva condiciona el modo en que las personas con TEA se autogestionan, toman decisiones y las ejecutan, al tiempo que explica aspectos de su comportamiento como el gusto por las rutinas. El trabajo por proyectos permite entrenar la planificación, la toma de decisiones y responsabilidades y la gestión del propio aprendizaje. Por su parte, el aprendizaje cooperativo promueve la aceptación entre los individuos que componen el grupo, y la intervención con iguales es un reforzador de las conductas sociales apropiadas y plantea beneficios en el aprendizaje y en la mejora del autoconcepto. Entre marzo y mayo de 2019, un grupo de 9 alumnos de entre 13 y 17 años, escolarizados en colegios ordinarios; 3 en segundo curso de ESO, 3 en cuarto curso, 2 en primero de bachillerato y 1 en FP de grado medio, participaron en una serie de talleres dedicados a la comprensión de algunos fenómenos que se dan a nivel nanométrico. Siguiendo cri

Autora: María Cruz Ramos Peinado Uno de los muchos retos a los que tenemos que enfrentarnos los docentes es la elaboración de unidades didácticas. Para ello, antes necesitamos dominar la elaboración de tareas competenciales. Diseñar tareas competenciales no es nada fácil, exige formación y mucha voluntad por parte del docente, no hay libros de texto de tareas competenciales. La tarea competencial debe surgir de una situación-problema, que plantee a los alumnos un conflicto cognitivo, que los atraiga o “enganche”, un problema cercano a ellos y a su entorno. La solución debe ser abierta, y al final, esta solución debe plasmarse en un producto final. En la experiencia educativa que aportamos, los antecedentes son los siguientes: Nuestro centro participa en varios Programas Educativos, entre ellos: Aldea Bilingüismo (Inglés) Vivir y Sentir el Patrimonio En la materia Física y Química se abordan contenidos curriculares relacionados con el agua (sustancia pura, compuesto, fórmula, moléc

Autora: Laura Fernández Alonso Cuando me propusieron impartir tecnología bilingüe en 3º de ESO me preguntaba... ¿cómo hacer de esta materia algo atractivo y útil para el alumnado siguiendo el currículum establecido? Al principio me parecía misión imposible y me aventuré en el mundo de las editoriales intentando encontrar un libro de texto que me convenciera. Como resultado de una búsqueda infructuosa me puse en el lugar de alumno y me pregunté lo que ellos se preguntan; "profe ¿esto para qué sirve?" Y lo que se me ocurrió fue lo que en este recopilatorio os cuento. De acuerdo a los principios pedagógicos del centro, favoreciendo la personalización del aprendizaje, se ha diseñado un itinerario de contenidos en el que se incluyen: aprendizaje cooperativo, enseñanza para la comprensión (rutinas, mapas mentales…), evaluación auténtica (rúbricas, dianas, …), gamificación (escape room…), aprendizaje basado en proyectos, realidad virtual, flipped classroom, paisajes de apr

Autor: Javier Medina Temporalización y secuenciación. Continuidad de la experiencia El tiempo dedicado a abordar esta actividad ha sido de dos semanas, teniendo en cuenta que esta materia solamente tiene dos horas semanales, con la siguiente distribución de sesiones. La primera sesión se destinó a introducir la herramienta a utilizar: Tour creator de Google, que permite la adición de imágenes y audio a panoramas ya desarrollados. Para familarizarse con el material se realizó un ejercicio de ensayo con un panorama 360º de elaboración propia sobre las cárcavas próximas a la localidad de Patones (este ejercicio y los materiales para su desarrollo se pueden consultar y descargar en la página web del proyecto). Las dos siguientes sesiones se destinaron a la documentación del proyecto y a la grabación de los diferentes audios. La cuarta sesión se destinó al montaje de los diferentes panoramas. La actividad se gestionó de forma colaborativa de modo que todos los alumnos compartieran su

Sophie Germaine nació en 1776, en el seno de una acomodada familia francesa y siendo la segunda de tres hermanas. En la época de la toma de la Bastilla, Sophie se enfrascó en la biblioteca de su padre y devoró numerosos libros de matemáticas. Quedó impresionada por las obras de Newton, Euler, Bezout y, especialmente, por las de Arquímedes. Cuando Sophie le dijo a sus padres que quería ser matemática, el rechazo fue inmediato. Sus padres le pusieron todas las trabas posibles: le quitaron la calefacción y la iluminación de su habitación para que no pudiera estudiar, pero aún no consiguieron evitar que Sophie Germaine se convirtiera en una de las pioneras de la teoría de la elasticidad e hiciera grandes contribuciones a la teoría de números, concretamente, a los números primos. A lo largo de la historia, las mujeres han superado numerosas dificultades en el ámbito científico, y es importante que en la actualidad eduquemos a nuestros alumnos en un contexto de igualdad, también en el m

La inteligencia artificial ha conseguido ganar a los humanos en juegos como el go, el ajedrez, el póker, pueden realizar operaciones quirúrgicas y dentro de pocos años funcionarán como sistemas de conducción automáticos. La inteligencia artificial, por tanto, tendrá un fuerte impacto en la vida diaria, incluyendo la educación. Universidades de diferentes países, como Francia o Estados Unidos, invierten millones de euros en investigación en inteligencia artificial, y nuestros alumnos deben ser conscientes de su importancia y de qué forma estará presente en su vida laboral y su tiempo de ocio. Para ayudar a los docentes a introducir esta disciplina en el aula, desde ACIERTAS queremos ofreceros recursos con los que podáis trabajar de forma práctica. Por eso, uno de los Reconocimientos que otorgaremos en el II Simposio ACIERTAS será un Voice Kit de Google . Este kit permite construir tu propio procesador de lenguaje ensamblando los diferentes componentes electrónicos y las piezas

Autora: Judit Rebeca Acebes Gozalo “La margarita no es una flor” es la conclusión a la que han llegado este novel equipo de investigación durante la elaboración de este proyecto científico. ¿Es una equivocación o una conclusión falsa? Esta experiencia científica se ubica dentro de un proyecto más amplio. Presentando la posibilidad de introducir la biología como experiencia educativa en etapas iniciales, en el segundo ciclo de Educación Infantil. Toma como sistema de trabajo el aprendizaje basado en proyectos. No todo es lo que parece a simple vista o las generalidades en ciencia no son tal. A través de la observación, experimentación e indagación la clase de 4 años ha logrado acercarse al mundo de la biología experimental y la botánica. El alumnado se halla inmerso en un mundo de pequeñas investigaciones como sistema de trabajo, donde la ciencia concede al alumno la oportunidad de manipular, experimentar, observar e investigar. Fomentando así su pensamiento lateral, crítico y de

Autor: Javier Medina Domínguez "Argos" es una Revista de Ciencia y Tecnología elaborada por alumnos de ESO y Bachillerato del IES ALPAJÉS que pretende dar a conocer la actualidad científica y difundir los trabajos realizados por los alumnos. Es también una experiencia didáctica que busca capacitar a los alumnos de la materia de Ampliación de Biología y Geología de 4º de ESO como divulgadores científicos, experimentando las posibilidades de comunicación de diferentes herramientas: audio, video, infografías, líneas de tiempo... Cuenta con numerosas secciones y se actualiza periódicamente. Este es un  vídeo promocional elaborado por los alumnos Aquí tenéis un vídeo que muestra lo que representa la revista "Argos" para los alumnos Toda la experiencia en este dossier